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1月11日《呼和浩特日报》报道，生活在不同环境的孩子过着不一样的寒假。城市孩子寒假补课忙，就读于铁路第六小学的肖泽鑫除了要完成老师留的作业之外，还用补习英语、奥数、语文等。彭青，在呼市土默特中学读高二，是一位来自农村的孩子。他说：“回去帮爸妈干点活，就当是放松了，也带几本书回去，闲的时候也可以看看。毕竟在农村，年前的活比较多，我刚好用这个时间帮爸妈分担一点。”不想让父母太累。笔者认为，应多学学彭青，多一些无字寒假作业。

所谓“无字寒假作业”，是指孩子仅仅具备知识和分数是不行的，还应该具备道德养成、身体养成、快乐心态、实践能力等。让孩子得到“不见其增日有所长”的道德进步、生活能力提升以及快乐心态的养成。

可以这样说，有字作业可以提高知识含量，无字作业却可提高人格魅力；有字作业可以达成能力飞跃，无字作业却可以提升社会视野和广阔思维；有字作业可以带来辉煌的毕业证书，无字作业却能带来“花钱都买不到的无形资产”；有字作业可能是阶段性任务，包括人文素养、现代文明和社会文化的无字作业却是一生都要修炼的功课，想要学好、学通、学精，尤其需要不厌其烦，时时处处的谦虚谨慎、脚踏实地。农村孩子的“无字寒假作业”，这无疑是一种积极的教育补阙，是对孩子快乐养成、道德养成和生活能力养成的一个有效督促。

遗憾的是，在应试教育的轰炸下，家长、教育者的“无字书本”的意识太虚无了，所以，寒假期间，更多城市孩子积极参加各色兴趣班、补习班、舞蹈班等，而唯独对无字课程缺乏积极性和发展动力。以至于现在不少孩子过分溺爱、不愿体验、情感吝啬、非常自私，造成了可怕的“情感冷漠症”、“社会短视症”。

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没有上过大学的著名儿童教育专家孙云晓曾谈到读《无字之书》的体会：“当拥有30多本著作的时候，我对童年怀有深深的感激之情，因为它赐予我一本厚厚的无字之书，让我热爱生命，热爱生活。几十年过去了，这本无字书伴随着我，依然让我受益不尽”。毛泽东提倡和力行读无字之书，“在一师，毛与学友就利用暑假，到周边10多个县、村去做社会调查。”这种注重心灵丰富、人文塑造、责任养成和快乐养成不正是孩子最需要的精神发展吗？

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多一些“无字寒假作业”吧，努力将自己磨练成为情感丰富、知识广博、富有爱心、无不快乐的复合型、情商型人才！这更是教育的成功。